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 最初我們的開國元?jiǎng)讉儎?chuàng)建美國教育制度時(shí),只是將其作為一種儲(chǔ)備人才(當(dāng)時(shí)只有男孩)的手段,通過教授他們數(shù)學(xué)、文法、愛國主義歷史及宗教等課程,使他們能夠擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。喬治·華盛頓在1784年寫給喬治·查普曼( George Chapman)的信中告誡道:“要想培養(yǎng)既有男子氣概,又善良正直、樂觀向上的人,最好的方式就是以適當(dāng)?shù)姆绞浇逃贻p人。”

 

大多數(shù)美國人都曾通過故事學(xué)習(xí)和成長,有父母講的故事牧師講的故事和鄰居講的故事。通常最令人入迷的是那些來自遠(yuǎn)方的游客講的故事。他們會(huì)講到兇猛的印第安人、異國的動(dòng)物或者令人興奮的歷險(xiǎn)記。曾經(jīng)在那些只有一間房的學(xué)校里從早期的讀物《麥加菲讀本》( McGuffey Readers)到后來20世紀(jì)50年代的《迪克與簡》( Dick and jane),也都是以故事為主。

 

有影響力的軼事、家譜、家庭和國家歷史,甚至是食譜都是通過故事流傳下來的。這就是它們甚至都沒有文字記錄版本的原因。美德則是通過鋼鐵工匠約翰·享利( John Henry)(鋼鐵工匠約翰在與當(dāng)時(shí)最精良的蒸汽動(dòng)力機(jī)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),即使在身體極度虛弱的情況下,依靠他心中強(qiáng)有力的精神支柱,依然嬴得了比賽)、《綠野仙蹤》( Wizard of Oz)(在最悲慘的境遇中也會(huì)有希望),以及《蘋果種子約翰尼》( JohnnyAppleseed)(付出就會(huì)有回報(bào))這樣的故事傳承下來。1800年至1840年期間,美國進(jìn)入了工業(yè)化時(shí)代,學(xué)校也被民主化、大眾化。各州陸續(xù)將教育擴(kuò)展到今天的八年級(jí)教育,課程VI設(shè)計(jì)依然是以講故事為主,但并沒有持續(xù)太久。

 

美國內(nèi)戰(zhàn)之后,工業(yè)巨頭們認(rèn)識(shí)到了社會(huì)勞動(dòng)力需要學(xué)習(xí)技能的必要性。因此我們看到了從只有一間房的學(xué)校向更大規(guī)模、更集中的政府規(guī)范教育體制的過渡和轉(zhuǎn)型。

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